威海市孙家疃小学

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    • 优质课听课报告
    • 来源:孙家疃小学 |作者:姜宜香|2018/5/22 14:12:18|浏览次数:625

    • 4月22田村小学听了9节市级小学英语优质课。9位选手犹如八仙过海,各显神通。尽管很多教师执教了同一个话题,但是每个人都有自己的设计理念和教学风格,共性之中也存在着差异,给听课的老师留下了深刻的印象。

      一、以往的优质课相比,教师对新课标的认识与实施有了较大的提升

      本届优质课分别展示了高年级和中年级阅读和对话课程教学。执教的教师基本都能把握这两种语篇的教学模式:语篇教学以获取文本信息为主,重在培养学生的阅读和语言运用能力;对话教学重在培养学生用英语交际的能力,课堂上主要以训练学生的听、说为主。因此在执教《I went there last year .》一课时,很多教师都采用了总——分——总的教学方法:即开篇提出一个概括性的问题,让学生带着问题快速走进文本,初步感知课文的内容;接下来教师又会提出更多的问题,让学生通过阅读文本了解文本的具体内容;最后教师又会引导学生复述课文内容,进一步加深对文本的理解。在学习《Its on your desk . 》时,所有的教师都能抓住文本中的重点句型Its in/on/under/behind the ...进行操练,最后达到学生能够运用新知进行交际的目的。整个教学思路符合新课标的理念。

      二、教师能够根据学生的年龄特征采取相应的教学方法,调动学生参与课堂的积极性,提高课堂的教学实效性。

      本次授课中,很多教师结合教材的授课内容与学生的年龄特征采取了一些有趣的教学方法,激发学生的学习兴趣。如在三年级的课文教学中,很多教师采用了形式各异的有趣的教学活动,让学生全员参与到课堂活动中,将本节课的知识点各个击破,降低了学生的学习难度和焦虑,提高了学生的学习积极性和学习效果。高年级的老师注意结合教材内容创设了很多真实的语境 ,为学生的的学习降低了难度,提高了学生参与课堂的积极性

      三、很多教师注重了对学生的学习能力的培养。

      本次授课中,很多教师注重了对学生学习能力的培养。如有的教师让学生根据常见字母组合的发音自学新单词;有的教师通过让学生拆分旧单词的发音自学新单词的发音,为学生的自主学习搭建了平台,培养了他们的自学能力。还有的教师注意结合授课内容进行思维训练和深度学习,从不同角度培养了学生的自主学习能力。

      四、教师恰到好处地搭建了脚手架,降低了学生的学习难度,加深了学习的印象,具有实效性。

       如在学习了文本内容之后,为了让学生能够加深对本节课知识内容的理解,很多教师都在Summary 环节设计了要么是表格,要么是图文并茂的形式,带领学生一起复述文本的内容,不仅让学生加深了对文本的理解,而且有利于学生将课文语言内化为自己的语言,避免了照本宣科的机械朗读。

      尽管本次优质课存在许多亮点,但是也不可避免地暴露出来一些问题:

      第一,个别教师的教学理念有待提升。

      本次授课中有的教师进入文本时间过完,将很多新知识点在进入文本前已经处理完毕,剥夺了学生的学习能力的培养。教材文本提供了真实完整的语境,教师应该让学生带着问题多次接触文本,通过略读、精读、扫读等形式各异的阅读方式,一次次加深对文本的理解,培养他们根据上下文推测句型或单词的意思的能力,真正做到词不离句、句不离篇,切实把培养学生的学习能力落实到每一节课的教学中。

      第二,教师将一些问题的难度控制的很低,低估了学生的学习能力。

      本次的阅读教学中,很多教师针对文本设计了比较细腻的问题,采用了听录音选择正确答案或听录音连线等方式检测学生的掌握情况,教师的本意是好的,保证每个学生都能够获取答案,但是我以为如果教师每节课都这样训练学生,学生自己阅读文本的能力很难得到发展,他们总是把希望寄托在老师把所有的问题抛给他们并提供一定的答案,然后自己轻松就能完成,对于学困生来说,这是很有效的学习方法,但是对于中游以上的学生来说他们对这样的教学方法就会感到有种小儿科的感觉,激发不起学习兴趣,如果我们教师能够创设一些难易适中的问题,让学生通过阅读文本自己找到答案,不仅培养了学生从文本中自主获取信息的能力,还可以让他们品尝到跳一跳摘到果子的喜悦,可谓一举多得。

      第三,一些教学环节重复堆砌,缺少梯度性或者顺序颠倒,不符合学生的认知规律。

      本次授课中,一些教师的课堂教学环节看上去琳琅满目,形式多样,但是仔细推敲,我觉得这些环节欠佳,表现在:有的教师在操练新知识点时,没有体现出层次和梯度性,没有难度的增加或语言的练习量的增大,各种活动都是一个水平,让人感觉到这是环节的堆砌。还有的课堂教学环节顺序颠倒,如教师让学生完成了短文的的阅读填空后,本应该结束新课,但是她又回过头来让学生进行对新知识点的问答练习,违背了听说读写的教学规律,教学思路紊乱。

      第四,教师对学生的评价只是流于形式,没有真正关注学生。

      本次授课中几乎所有的老师都忽视了对学生的真实评价,只不过以good /very good /wonderful这些再平凡不过的语言对学生进行了回应,没有真正倾听学生的发言并作出相应的评价。也许是教师的紧张,也许是教师的能力有限,心有余而力不足……,但无论如何,教师在课堂上一定要针对每个学生的发言,给予他们真切而又恰如其分的评价,让他们从内心感觉到老师是在真正关爱自己,进一步激发他们学习的欲望。

      第五,教师的教学机智有待提高。

      本次优质课中,面对一些生成性问题,个别教师忽略不管,按照自己的设计按部就班进行教学没有充分利用课堂的生成资源,将它转化为课堂教学的一个亮点。所以教师要在课堂的预设方面下一番功夫,做到兵来将挡水来土掩,灵活处理每一个问题,充分表现教师教学的机智。

      此外本次大赛中还存在教师对课堂时间的分配把握不够理想,出现了前松后紧,production 环节没有进行展示的现象;师生之间的互动多,缺少生生之间的互动,以及教师说得多,学生说的少等小问题。

      通过本次听课,我从一些选手身上学到了很多新的做法,为自己以后的课堂教学又积累了一些经验,但是他们身上暴露出来的一些问题,在我的课堂上也是屡见不鲜的,我会引以为戒,不断改进自己的教学方法,提高自己的课堂教学水平。

       

    • 责任编辑:姜玉洁
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